股票配资官网技巧改进的力量：证据、叙事与英语课堂创生线上论坛成功举办

股票配资官网技巧

2026年5月9日上午，由中教社与北京师范大学外国语言文学学院暨外语教育与教师教育研究所共同主办、天学网·人工智能研究院协办的“AI+教师发展公益行暨改进的力量：证据、叙事与英语课堂创生线上论坛”成功举办。中教社AI+教师发展公益行项目主任罗健、北京师范大学外国语言文学学院副院长孙晓慧代表活动主办方出席开幕式并致辞。论坛由北京师范大学外国语言文学学院陈则航、吴素梅主持。

本次论坛以线上直播形式开展，活动辐射全国，吸引全国各大高校、教研机构及一线英语教研员、教师齐聚云端学习，线上参会人数突破 1.4 万人，在全国英语教育界引发广泛关注。

开幕致辞：赋能教师专业成长

罗健在致辞中介绍了中国教师报的媒体定位与办报理念，强调中国教师报始终服务教师、助力教育改革与教师专业发展。他表示，本次与北京师范大学外国语言文学学院暨外语教育与教师教育研究所共同主办论坛，是践行媒体使命、服务教师专业成长的又一次实际行动。他重点阐述了王蔷教授及其团队的学术贡献：以课例研究为载体、循证改进为路径提升英语教师课堂创生力，推动高校与基础教育协同共进，长期扎根一线与教师共同成长。

孙晓慧表示，证据是课堂改进的根基，叙事是课堂改进的载体，课堂创生是改进的目标，希望广大教师以本次论坛为契机，将所学、所思、所悟转化为教学实践的动力，不断改进教学方法，创新课堂模式，让英语课堂真正成为学生语言学习、思维发展、文化浸润的乐园。

主旨报告：立足课标，循证改进

北京师范大学外国语言文学学院教授王蔷作题为《立足课标，循证改进，高校携手基教共育英语教师新课程创生力》的主旨报告。她系统阐述了扎根英语课堂八年的实践探索，提出以课例研究为载体、以循证研究为方法论支撑、以高校—基础教育协同为机制，构建“多元协同、闭环赋能”的教师发展新模式。王蔷教授强调，教师“新课程创生力”的核心在于对课程目标、内容、实施与评价进行持续主动的变革与创造，从而真正让课标在课堂“活”起来。

教师报告：一线实践，智慧共享

在教师报告环节，来自北京、上海、安徽、广东等地的八位一线教师及教研员分享了各自在单元整体教学、项目式学习、AI赋能课堂等方面的实践成果。

上海市向明初级中学蒋雯以《英语好课的落地路径与实践的思考》为题，结合上海新教材，聚焦核心素养导向，剖析单元整体教学逻辑，分享真实情境创设与多模态语篇运用的实操路径，阐释“教—学—评”一体化落地策略。

北京教育科学研究院丰台学校刘一涵带来《“画廊漫步”在初中英语项目式学习成果公众展示中的实践探究》。他针对项目式学习成果展示中参与度低、表达机会少等痛点，以“画廊漫步”为创新方案，给出可复制实施流程，实现全员开口、全程英语、全域互动。

广州市袁春玉名教师工作室三位教师分享《7AU6 Traveling around Asia》跨学科单元整体教学实践案例。

广州市南沙区教育发展研究院袁春玉介绍了《7AU6 Traveling around Asia》单元整体设计思路，从主题提炼、目标设定到评价实施展示了指向深度学习的整体性、关联性与递进性。广州市南沙第一中学童宇超聚焦第二课时Listening+CCC，将地理方位实操技能与英语语言运用有机融合。广州外国语学校附属学校黎诗诗以“亚洲旅博会”为真实情境进行第六课时Project说课，学生在模拟场景中综合运用英语及地理、历史、文化等多学科知识，实现语言能力与文化素养协同提升。

北京市丰台教育学院付绘以《AI赋能学生学习生成质量提升的活动设计与实施》为题，探讨如何利用AI解决传统教学中学习生成的片段性与被动性问题，推动新质课堂落实核心素养。

北京师范大学淮南实验学校韩爽分享《从“关注预设”到“走向生成”——我的教学成长之旅》，结合一课三改实践，呈现从教师主导到学生主体、从知识传递到意义建构的蜕变，以问题链驱动思维进阶。

清华大学附属中学昌平学校郭睿琦作《寻学而建，生态自成：双观念视阈下构建学生主动学习的高中英语阅读教学分享》，通过重构“学的路径”、嵌入学习工具、让思维过程可见，构建以学生主动学习为核心的自驱型生态课堂。

专家点评：循证改进，理念落地；技术赋能，生态重构

在专家点评环节，由北京师范大学外国语言文学学院罗少茜、孙晓慧教授对前三例教师报告进行点评，陈则航、钱小芳教授对后三例教师报告进行点评。

罗少茜教授指出，蒋雯老师的课例以循证方式展现教学逻辑，给予学生充分空间；刘一涵老师的“画廊漫步”项目式学习从真实问题入手，学生参与度高；袁春玉名教师工作室团队则展示了单元整体教学的主题意义探究，提供了跨学科、跨文化的示范。

孙晓慧教授认为，教学改进项目不仅推动教师实现理念转变，并促使其在日常教学中持续应用、反思不足；教师敢于“放手”，让学生以主动、合作、探究的方式参与课堂，真正体现了以主题意义为引领的课堂生态。此外，多个课例已转化为论文、专著等研究成果，实现了教研相长，充分彰显了循证改进的力量。

陈则航教授指出，付绘老师在丰台区率先开展新质课堂教学改进，大胆尝试AI辅助教学，训练智能体提升学生思维与提问水平；韩爽老师从“心里没底”到“有底”，借助思维导图、学生海报等学习证据，实现了从关注预设到课堂生成的跨越；郭睿琦老师成功实现从以教为中心到以学为中心的转变，借助工具抓取学习证据，激发学生内驱力。

钱小芳教授进一步指出，三位老师的案例显示，学生已从被动接受者变为知识的生成者与构建者，在双观念和AI工具赋能下更加自信；教师自身也在认知与身份上获得极大发展，从理论使用者成长为理论生产者，其教学方式与话语的改变正重塑课堂乃至教育生态，为学生的终身发展奠定基础。

典型应用案例：AI赋能，循证教学

清华大学附属中学陈建荣以《从“凭感觉”到“循证据”：AI重塑英语听说与词汇教学新路径》为题，针对教学中“过程不可见、证据难沉淀”的痛点，提出构建“教—学—评—补”智能闭环。她展示了如何通过数字化命题、伴随式评测与多维数据分析，从“看分数”转向“看病灶”，实现共性干预与个性补救；强调人机协同：“机器守底线，教师提上限”，让评价成为教学决策的导航仪，助力课堂从经验式教学走向循证教学。

活动总结：协同共育课堂创生力

活动最后由王蔷教授进行总结发言，她指出，课程创生力是每位英语教师都应具备的核心专业能力，循证改进是教学优化的科学路径，高校与基础教育携手则为理论扎根课堂提供了重要支撑。她期待广大教师回归课堂，以课例和单元设计为抓手，主动收集教学证据，让数据支持成为教学习惯；坚守课程创生初心，结合学情与地域特色大胆创新；坚持抱团成长，在集体研讨与高校资源的对接中实现专业持续发展。

论坛主办方表示，未来将持续深化协同机制，推动AI与教师发展深度融合，助力英语教师在教育数字化转型中实现课堂创生与专业成长。